委員朱佳木:社會對職教學生的歧視并沒有改變

職業(yè)教育雖然在我們普通人的眼里沒有像大學本科教育那樣讓人稱羨，但是在社會需求上不得不說這方面的學生是供不應求的。比如現在的幼兒園里不但缺一般的幼兒師范的畢業(yè)生，而且特別缺男的畢業(yè)生，所以有一些幼兒師范的男生還沒畢業(yè)就已經被搶空，而且是高薪聘請，所以我認為我們應該從實際出發(fā)來調整我們的教育結構。

委員顧也力:應消除國人對職業(yè)教育的偏見

中國現在更需要的是工匠，而不是大師。非要在條件不成熟的情況下制造大師，其結果，只能是心比天高、命比紙薄。當然，在加強大、中專教育的同時，我們也要改變招生辦法。比如城里人不愿意讀�？疲�我們可以努力在招農村和偏遠城市的學生上下工夫。我們也應該消除職業(yè)教育與普通教育的鴻溝，讓那些通過職業(yè)教育得以安身的學生，如果有志向，可以轉回普通高等教育中來。這樣也許會幫助消除中國人對專科、職業(yè)教育的偏見。

委員鮑義志:制定和完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓和選拔機制

在國家層面制定和完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓和選拔機制，通過公開招募方式，引導和鼓勵高校畢業(yè)生、高技能人才到職業(yè)學校任教和從事職業(yè)教育工作，逐步解決西部地區(qū)、邊遠地區(qū)、少數民族地區(qū)職業(yè)教育專業(yè)課教師不足和結構不合理的問題。進而提高西部地區(qū)職業(yè)教育教師隊伍的整體素質，加快推動職業(yè)教育發(fā)展和就業(yè)工作。

委員胡衛(wèi):發(fā)展職業(yè)教育 需擴大職業(yè)院校辦學自主權

下好職業(yè)教育這盤大棋，不能僅靠政府及教育部門主導推進，還必須把和職業(yè)教育相關的利益主體的積極性充分調動起來，并賦予培養(yǎng)端職業(yè)院校的辦學自主權。要處理好政校關系，落實十八屆三中全會提出的推進教育管辦評分離改革，政府和學校在發(fā)展中各歸其位，實現政府宏觀管理，學校自主辦學。

代表高廣生:給高職院校涉農專業(yè)一點特殊關照

高職涉農專業(yè)免費教育試點盡管成效顯著，但大面積推廣仍力不從心，急需得到國家政策支持和資金扶持。建議盡快出臺支持高職涉農專業(yè)學生免除學費的政策和扶持措施，為農業(yè)現代化提供堅實的人才保障，同時也為政策逐步向全國推廣起到先行試點作用。

委員張?zhí)N嶺:加強農民工和失業(yè)人員的職業(yè)再教育

要加強農民工和失業(yè)人員的職業(yè)再教育，開辦免費的職業(yè)教育中心。人的一生中可能會有多個職業(yè)，這在國外比較普遍，我國應成立免費的職業(yè)教育中心，讓閑散人員學習技術，讓他們接受再教育再培訓，重新回歸職場。目前我們國家現存的職業(yè)教育培訓機構是大都是私人舉辦的，以營利為目的，因此國家應該增加這方面的投入，提供給他們再學習、再教育的機會。

代表朱小丹:引進“雙元制”職教模式 培養(yǎng)高技能人才

廣東當前正處于加快轉型升級的關鍵階段，高技能人才包括技術工人、技師、工程師等嚴重短缺，非常希望學習借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式和產業(yè)發(fā)展經驗，將德國“雙元制”職業(yè)教育理念和辦學模式復制到廣東，不斷提升我省高等職業(yè)教育水平，為我省產業(yè)轉型升級培養(yǎng)出更多高技術、高技能人才。

委員胡衛(wèi):高級技工工資與教授一樣多 職教會有吸引力

要提高職業(yè)教育的吸引力，需要配套制度的改革，如果一個技工拿到的工資與專家教授一樣多，職業(yè)教育的吸引力就會增加。在發(fā)達國家，職業(yè)技能人才培養(yǎng)，有一整套的制度，也有一整套保障。職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生，它能拿到職業(yè)技能的證書，并且與工資掛鉤。這種制度，需要我們學習。

委員王康:職業(yè)教育應該由國務院主導

職業(yè)教育在國家層面應該由國務院主導，人社部牽頭。各部委都要對其所屬的行業(yè)、企業(yè)提出要求，要求它們根據本行業(yè)、本企業(yè)具體職業(yè)崗位的實際情況和發(fā)展需求，來提出相關的職業(yè)人才標準。并在此基礎上，有用人單位與相關學校一道共同確定培育大綱、共同審定教學內容、共同開展師資隊伍建設、共同建設實訓基地、共同開展人才培育。

點
睛
之
筆

職業(yè)教育的改革發(fā)展是關系國計民生的重大戰(zhàn)略問題，在各方的努力下，其已駛入發(fā)展“快車道”。新征程上如何更好再出發(fā)，建設現代職業(yè)教育體系必須有“下好一盤棋”的宏觀視野，加強職教改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，才能得之全盤、謀之長遠，具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地才能形成。