【原題回放】

閱讀下列材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

一個大學(xué)生畢業(yè)生回憶說，他上小學(xué)四年級時，偶然發(fā)現(xiàn)“梯形的面積等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激動，利用一個晚上的時間證明了自己的這個“發(fā)現(xiàn)”。第二天拿給老師看，老師說小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。

【審題指導(dǎo)】

材料中有兩個人物：一個是學(xué)生，一個是老師。從材料的主要寓意來看，學(xué)生應(yīng)該是審題立意的主要人物，也可以從老師方面立意。

1、從學(xué)生角度立意：

審題時要抓住“這件事影響了他一生”以及學(xué)生“非常激動，利用一個晚上的時間證明了自己的這個‘發(fā)現(xiàn)’”，這件事到底產(chǎn)生了怎樣的“影響”，材料沒有明示，有兩種可能：一是知道自己做了無用的探索，做事具有盲目性；二是沒有放棄探索的精神，在探索之前先對探索的方向、價值進行思考，形成了正確的探索習(xí)慣，受益無窮。二者立意皆為切合題意�？梢詮囊韵路矫娓形颉⒙�(lián)想：

（1）從學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的過程看：學(xué)生忙活了一個晚上，結(jié)論已經(jīng)是課本上有的，學(xué)生白忙活了—— 做有價值的事情；做事不要盲目，要充分調(diào)查（三思而后行）；先思考，后做事；學(xué)思結(jié)合。（占15%）

（2）從學(xué)生的探索結(jié)果看，不管探索之路的結(jié)果如何，都要具有大膽的探索精神——要有發(fā)現(xiàn)和探索精神；要敢于發(fā)現(xiàn)、勇于探索。（占20%）

2、從老師角度立意：

老師對學(xué)生的態(tài)度材料中沒有明示，“影響”未談及好壞，但從“一個大學(xué)畢業(yè)生”來看，可能是有益的教誨，要不然他不會一路走向成功，所以對老師不可指責(zé)，老師的話對他無異于當(dāng)頭棒喝�？梢詮恼�面立意—— 要學(xué)會贊美，學(xué)會欣賞，肯定與激勵能創(chuàng)造奇跡。（占30%）

【閱卷感觸】此材料中老師的做法只能認(rèn)為有些不妥，沒有指出學(xué)生探索的失誤，沒有引導(dǎo)激勵學(xué)生去正確的探索，但絕沒有扼殺學(xué)生的探索行為之說。立意時很多學(xué)生把矛頭指向老師，認(rèn)為是老師“扼殺、摧殘、葬送”了學(xué)生的探索精神，甚至還認(rèn)為是老師葬送了學(xué)生的前程（只成了大學(xué)生而沒有成為科學(xué)家等名人），擬題時題目中帶有“扼殺、摧殘、葬送”等偏激的字眼。這種思維定向恰好體現(xiàn)了學(xué)生不理性、不正確的認(rèn)識觀。例如：在課堂上，學(xué)生積極主動地站起來回答了問題，在知道回答錯誤后，還期盼老師夸夸自己，不要否定自己的觀點。正是這種錯誤意識的誘導(dǎo)，使學(xué)生曲解或忽略了材料中的“大學(xué)畢業(yè)生”的暗示，導(dǎo)致偏離題意聯(lián)想。（占35%） 總結(jié)：這次作文題目應(yīng)該是偏重于理性的，這對目前有些學(xué)校作文訓(xùn)練光去訓(xùn)練三段組合、訓(xùn)練文筆等也是一個糾偏，高三學(xué)生的理性思維應(yīng)該建立。

【變式審題】

……，老師不以為然（不屑一顧、冷冷）地說小學(xué)數(shù)學(xué)課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。

點撥：由于材料中加入主觀色彩非常鮮明的詞語（“不以為然”或“不屑一顧”“冷冷” ），這個材料的審題立意的難度也就明顯地降低了，立意的主要角度就應(yīng)該放在老師身上了，可以從老師的言行、聯(lián)想到現(xiàn)行教育的方法、態(tài)度以及教育體制的缺陷等方面來。

恰當(dāng)?shù)牧⒁猓?/p>

(1)探索

學(xué)會探索 努力探索，造就成功 探索鋪就成功之路

(2)肯定、贊美

多一點肯定 請不要吝嗇你的掌聲 予人掌聲，呵護希望 天才需要肯定 該鼓勵時就鼓勵 讓贊美之花常開 讓贊美滋潤心靈 守住孩子心頭的微光

成功之花需要鼓勵滋養(yǎng) 用鼓勵吹開更多的花 學(xué)會贊美

鼓勵讓人勇敢騰飛 用愛和鼓勵為孩子插上成功的翅膀

(3)學(xué)思結(jié)合 把努力放在有價值的事情上

【優(yōu)秀作文題目選錄】

《三思而后行》 《思考伴著探索飛》 《讓思考之花盛開在探索的枝頭》

《先思后行更精彩》 《學(xué)而不思則誤》 《探索前的思考》

《思考的燈塔照亮了發(fā)現(xiàn)之路》 《發(fā)現(xiàn)之路漫漫，吾將上下求索》

《鼓勵讓夢想成真》 《贊美之風(fēng)揚起夢想之帆》 《撥開迷霧，送來陽光》

《贈人一朵鼓勵的玫瑰花》 《肯定與激勵能創(chuàng)造奇跡》《老師，您是我的北極星》

《知其錯，更渴望知其所以錯》《學(xué)思并重方能成功》