編者按

在第29個教師節(jié)即將來臨之際，教育部授予10名教師“全國教書育人楷�！惫鈽s稱號，在獲此殊榮的10人中，有兩人來自職業(yè)院校：河北省張家口市職教中心校長汪秀麗、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師丑武江。這是對140萬名從事職業(yè)教育的教師的莫大鼓舞。

長期以來，職業(yè)院校教師很少進(jìn)入公眾視野，亮相媒體聚光燈前，今天是教師節(jié)，我們在祝賀全國教師節(jié)快樂的同時，隆重推出兩位“楷�！苯處煹氖论E，以此作為特別的節(jié)日紀(jì)念。

河北省張家口市職教中心校長汪秀麗、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師丑武江兩位從事職業(yè)教育的老師被教育部授予本年度教育界的最高榮譽“全國教書育人楷模”稱號，應(yīng)該是對所有職教老師的肯定。

按照教育部剛剛公布的我國教師隊伍的基本情況來看，我國中等職業(yè)學(xué)校專任教師88.09萬人，加上高職院校，我國從事職業(yè)教育的教師人數(shù)大致在140萬人，這是一個數(shù)量相當(dāng)大的群體。

但是不論是中職還是高職院校的教師，似乎此前都沒有獲得更多的榮譽，在公眾和媒體視野中，他們的形象遠(yuǎn)沒有那些名牌大學(xué)、重點中小學(xué)老師豐富光鮮。

“尊師則不論其貴賤貧富矣�！边@是《呂氏春秋·勸學(xué)》篇中的名句，如果拓展開來，尊師除了不以貴賤貧富為標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)不以類別來區(qū)分。

相對于中小學(xué)和普通高校，職業(yè)學(xué)校教師們有其特殊的職業(yè)特點，他們既需要有專門學(xué)科知識還需要有專門技能。中職教師培養(yǎng)的是擁有專業(yè)技能的技能型勞動者，不是培養(yǎng)面向高考的“應(yīng)試高才生”；高職教師培養(yǎng)的則是與工作崗位對口程度高，既有理論又有實際操作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

職業(yè)院校教師是一個龐大的群體，可是無論是各類報告、會議、媒體報道，做教師分類時，不是以城市教師、農(nóng)村教師分類，就是以小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)老師分類，少有把職業(yè)院校教師作為一個類別。進(jìn)行學(xué)術(shù)資料檢索，發(fā)現(xiàn)對于職業(yè)院校教師的相關(guān)研究非常少。

暑期之后，各地總有各式各樣的“謝師宴”，大都是考入重點中學(xué)、升入大學(xué)的學(xué)生和家長感謝中小學(xué)老師，少有感謝職業(yè)院校教師的。

形成這種現(xiàn)象的因素諸多。目前的考試制度，不論是升入中職還是高職，大部分還是以中考、高考分?jǐn)?shù)為界，在選拔中靠后錄取的那些進(jìn)入中職或高職的學(xué)生，普遍帶有一種“灰色心理”，在單純應(yīng)試中的失敗讓他們或多或少地體驗到“灰色人生”的蒼涼，總覺得自己是失敗者。在“以分?jǐn)?shù)論成敗”的社會觀念下，教這些學(xué)生，讓職業(yè)院校教師不那么硬氣，在職業(yè)認(rèn)可度和自豪感上打了折扣。

其實，如今讓職業(yè)院校教師自豪的事情太多了！教育部8月底剛剛公布的數(shù)據(jù)，在2012年畢業(yè)的658.21萬中職學(xué)生中，637.51萬人順利找到工作，就業(yè)率達(dá)到96.85%。在很多普通高校為本科生研究生的就業(yè)率而苦惱之時，近幾年高職畢業(yè)生的就業(yè)率一直在上升。而且他們的薪水漲幅也大大超過本科生，甚至有的專業(yè)高職畢業(yè)生薪酬已經(jīng)超過本科生。今年6月在天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽特設(shè)的專場招聘會上，主辦方針對用人單位還設(shè)定了門檻——“中職薪酬低于3000（元），高職低于5000（元）就不要進(jìn)入會場”。

這顛覆了很多人心中“大專比中專就業(yè)好，本科比大專好，碩士高于本科，博士高于碩士，越往‘上’越高”的認(rèn)識。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，無論是進(jìn)入中職還是高職，在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生都能感覺到是升入了一所學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、眼界視野更廣闊的大學(xué)。這所大學(xué)比起由教室、宿舍、食堂構(gòu)成的普遍高校，因為有更高的社會融合度，更鍛煉人，更能讓人全面成長。

已有一些大城市明確高職生可以享受普通高校學(xué)生就業(yè)落戶等政策。一些本科生甚至是研究生，在工作碰壁之后，放下徒有虛名的“面子”轉(zhuǎn)身回到職業(yè)學(xué)校學(xué)一項專門技能，這樣的新聞報道越來越多。

不過，職業(yè)院校的教師確實面臨一系列的挑戰(zhàn)和問題，他們比一門心思教應(yīng)試技巧的大中學(xué)校教師面臨更多樣、更復(fù)雜的學(xué)生。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校，學(xué)生層次不同，目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)能力不同，據(jù)麥可思統(tǒng)計，在高職新生中有將近一半會遇到學(xué)習(xí)問題，其中很多新生“缺乏學(xué)習(xí)動力”、“缺乏學(xué)習(xí)方法”，這些數(shù)據(jù)給高職教師增加了壓力，他們要付出比普通高校教師更多的努力和汗水。確實曾有研究者對于職業(yè)院校教師進(jìn)行過相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教齡愈長，工作滿意度愈低。研究者分析這可能反映了職業(yè)院校教師工作難度大、教育教學(xué)挫敗感強(qiáng)和職業(yè)成就感低。

在這種情況下，職業(yè)教師更需要社會的認(rèn)可和支持。目前國家對高素質(zhì)勞動者的需求越來越迫切，從德國、日本的發(fā)展來看，我們也越來越意識到，高水平技能人才對于一個國家綜合競爭力的提升有著什么樣的重要意義。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對人才的看法逐漸理性，社會會逐漸認(rèn)同能力而非學(xué)歷。職業(yè)院校會越來越受到青睞，職業(yè)院校的教師地位自會提升。當(dāng)然他們需要的不僅是工資待遇、職稱，更需要人們由心底而生發(fā)的敬重。

因此，在教師節(jié)來臨之際，把教師界的最高榮譽授予職業(yè)院校教師，這種積極信號必定會層層向下傳遞，各省自治區(qū)、各市縣，都會把優(yōu)秀的職業(yè)院校教師推到榮譽頂峰，讓人們了解他們的業(yè)績，更讓人們了解他們背后付出的辛勞和汗水。（記者 李新玲）