教師的幸福在哪里——寫在第29個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際

　　又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨，又一圈年輪長(zhǎng)成。日復(fù)一日，當(dāng)時(shí)間從夜晚備課的燈光里溜走，從上下課清脆的鈴聲中溜走，從批改作業(yè)的筆尖下溜走……忙忙碌碌的你，有沒(méi)有感到幸福？

　　教師是人生的指導(dǎo)者，教師是靈魂的塑造者。站在這崇高的榮譽(yù)下，你是否想過(guò)，教師的幸福究竟在哪里？

　　（一）

　　教師的幸福，一定不僅僅取決于自身。我們期盼政府重教的政策越來(lái)越實(shí)，我們期盼社會(huì)尊師的氛圍越來(lái)越濃，我們期盼學(xué)校的管理更加民主，我們期盼每一個(gè)學(xué)生都能成才……所有這些，都可能讓你發(fā)自內(nèi)心地感到幸福。

　　但是，反觀自身，在通往幸福的路上，教師自己能做什么？又需要做什么？

　　或許，繁雜的工作根本就讓你無(wú)暇思考幸福與否，只是日復(fù)一日匆匆向前。在偶然閃過(guò)的瞬間，你會(huì)略帶傷感地自問(wèn)：生活在哪里？我又在哪里？低頭走路的我，拿什么面對(duì)每天的霧靄、陽(yáng)光和孩子時(shí)有困惑的臉？

　　我們一起聽一個(gè)域外的故事。31歲的美國(guó)數(shù)學(xué)教師肯特每年都會(huì)親近大自然，在過(guò)去數(shù)年間，他深入大自然近距離記錄了約19公里的門登豪爾冰川下冰穴里連續(xù)消融和結(jié)凍的奇觀，并繪制它們?nèi)找孀兓�的過(guò)程。

　　肯特不是一個(gè)乏味的人，他有著自己的興趣和業(yè)余生活的焦點(diǎn)。冰川下洞穴美景舒緩了他的壓力，激發(fā)了他的靈感。一個(gè)可能和你我同樣倦怠的肯特走出去，一個(gè)充滿活力的肯特從冰穴里回來(lái)，站在學(xué)生面前。而且，不只是活力，還有閱歷、視野、對(duì)生命更深沉的體悟與理解。這些生活的印記，不僅豐富教師的人生，也會(huì)變成滋養(yǎng)學(xué)生的雨露。

　　跳出單調(diào)、庸常的生活，敢于改變自己，給自己生命更多驚喜，從生活中積淀教育的智慧與財(cái)富，你才可能獲得更為幸福的職業(yè)生涯，更有底氣把這種驚喜帶給學(xué)生。很難想象，一個(gè)個(gè)人生活失敗的教師能夠擁有一個(gè)幸福的教育生涯。懂得追求生活詩(shī)意與幸福的教師，才能給學(xué)生充滿希望的未來(lái)。

　　或許你會(huì)問(wèn)，我們這么忙，時(shí)間從哪兒找？

　　時(shí)間是從熱愛(ài)開始變得充裕的。不要給自己太多借口，你的時(shí)間和生活由你決定。“長(zhǎng)三角”名校長(zhǎng)、杭州安吉路良渚實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)駱玲芳，一人管3所學(xué)校時(shí)也不忘去野外探險(xiǎn)，在曠野的徒步中清空自己的頭腦。她說(shuō)，路上是她思考教育最好的時(shí)間。她還是一個(gè)茶藝師，每到春天都會(huì)和孩子們一起分享從大地而來(lái)的茶香。

　　教育即生活，生活即教育。在這里，有生活的激情，有教育的樂(lè)趣。一切都在教育之外，一切又在教育之中。幸福的個(gè)人生活與教育生活的幸福水乳交融。我們?cè)谏�活中思考著、示范著我們的教育觀念，在教育中尋找著、實(shí)踐著我們幸福的職業(yè)生活。

　　熱愛(ài)教育，熱愛(ài)生活，這是教師幸福的起點(diǎn)。